Abstract zum Buch Projektorientierter Unterricht: eine Einführung
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Abstract zum Buch
Projektorientierter Unterricht ist heutzutage in unseren Schulen ein immer häufiger praktiziertes Unterrichtsverfahren. Die vorliegende Einführung in diese Thematik beginnt mit der notwendigen, gründlichen Auseinandersetzung mit dem vielfach unterschiedlich aufgefassten "Projekt"-Begriff. Dabei werden acht Kennzeichen herausgearbeitet, die einen projektorientierten Unterricht beschreiben. Der Versuch den Projektorientierten Unterrichts von anderen aktuell praktizierten Unterrichtsverfahren (z.B. vom Schülerorientierten, Handlungsorientierten oder Erfahrungsoffenen Unterricht) abzugrenzen, rundet die begriffliche Diskussion ab. Danach beleuchtet die Arbeit die Entstehung des Projektgedankens in der Reformpädagogik und deren Realisierung in der reformpädagogischen Praxis (z.B. bei Kerschensteiner, Otto, Haase/Kretschmann, Blonskij, Ferrière, Dewey/Kilpatrick). Nach einem Begründungsversuch für die Renaissance des projekt-orientierten Unterrichts in der Gegenwart zeigt die Gestaltung einer "Klassenfahrt" exemplarisch, wie projektorientiertes Arbeiten in der heutigen Schule aussehen kann. Ein allgemeines Strukturmodell sowie Hilfen zur Realisierung stellen das Ganze wiederum auf eine allgemeine Basis. Schließlich fassen vier Thesen das vorher Dargestellte kritisch zusammen.
Insgesamt will die Einführung durch die ausgewogene Darstellung von Theorie und Praxis zur eigenen Verwirklichung von Projektorientiertem Unterricht anregen.
Abstract zum Buch
Peter Chott
Projektorientierter Unterricht: eine Einführung
Weiden: Schuch-Verlag 1990 (132 Seiten)
Weiden: Schuch-Verlag 1990 (132 Seiten)
Projektorientierter Unterricht ist heutzutage in unseren Schulen ein immer häufiger praktiziertes Unterrichtsverfahren. Die vorliegende Einführung in diese Thematik beginnt mit der notwendigen, gründlichen Auseinandersetzung mit dem vielfach unterschiedlich aufgefassten "Projekt"-Begriff. Dabei werden acht Kennzeichen herausgearbeitet, die einen projektorientierten Unterricht beschreiben. Der Versuch den Projektorientierten Unterrichts von anderen aktuell praktizierten Unterrichtsverfahren (z.B. vom Schülerorientierten, Handlungsorientierten oder Erfahrungsoffenen Unterricht) abzugrenzen, rundet die begriffliche Diskussion ab. Danach beleuchtet die Arbeit die Entstehung des Projektgedankens in der Reformpädagogik und deren Realisierung in der reformpädagogischen Praxis (z.B. bei Kerschensteiner, Otto, Haase/Kretschmann, Blonskij, Ferrière, Dewey/Kilpatrick). Nach einem Begründungsversuch für die Renaissance des projekt-orientierten Unterrichts in der Gegenwart zeigt die Gestaltung einer "Klassenfahrt" exemplarisch, wie projektorientiertes Arbeiten in der heutigen Schule aussehen kann. Ein allgemeines Strukturmodell sowie Hilfen zur Realisierung stellen das Ganze wiederum auf eine allgemeine Basis. Schließlich fassen vier Thesen das vorher Dargestellte kritisch zusammen.
Insgesamt will die Einführung durch die ausgewogene Darstellung von Theorie und Praxis zur eigenen Verwirklichung von Projektorientiertem Unterricht anregen.