Schulpädagogik im Internet

LL-Kurs f. zukünftige Gymnasiasten/Realschüler (Ablauf)

UE 1 :   Einführung – Thema ‚Arbeitsplatzgestaltung zu Hause‘

• Begrüßung
• Vorstellungsrunde
• Teilnehmer verbalisieren ihre Erwartungen
• Vorstellen der Kursthemen + Bewertung
• erste Verhaltenstipps für die ‚neue Schule‘ wie z. B.: Keine unnötigen Fragen, etwa nach der Farbe des Schreibstifts, stellen
• Erarbeiten einer sinnvollen Einrichtung des Arbeitsplatzes zu Hause
• Anwendung: Auftrag, die neuen Erkenntnisse zu Hause konkret umzusetzen

UE 2 : Thema ‚Konzentration‘

• Bericht der Schülerinnen und Schüler über ihre häuslichen Aktivitäten bzgl. der Arbeitsplatzgestaltung
• Konzentrationsintensiver Einstieg (Absuche von Labyrinthwegen auf einem Blatt nur mit den Augen)
• Benennen des Unterrichtsthemas
• Erkunden von konzentrationsfördernden bzw. -hemmenden Maßnahmen durch drei Tests. Test 1: 4 Minuten rechnen, Test 2: 4 Minuten rechnen einschließlich einer Pause von 20 Sekunden, Test 3: 4 Minuten rechnen ebenso mit 20-sekündiger Pause, aber mit lauter Musikbegleitung
• Reflexion der Ergebnisse (z. B.: Pausen sind konzentrationsfördernd, stark rhythmische Musik ist eher konzentrationshemmend)

UE 3 :   Thema ‚Gedächtnis Teil 1 (Funktion, Lernhilfen 1 und 2)‘

• Kritisches Vorstellen des ‚gymnasiums-typischen‘ mündlichen Abfragens
• Einstieg : Auswendiglernen sinnloser Silben‘ (3 Minuten) – 1. Ablenkung durch Hinweis, dass auf Arbeitsblätter der Nachname geschrieben werden soll, Begründung des Hinweises – 1. Nachtest, wie viele Silben noch aufnotiert werden können – 2. Ablenkung dr. das Klären des Wortes ‚Extemporale‘ – 3. Nachtest
• Reflexion der Ergebnisse à Thema ‚Gedächtnis‘
• Lehrerdarbietung zur Funktionsweise (Ultrakurzzeit-, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis), Sicherung AB
• Eigenversuche, die Unterstützungsmaßnahmen des Gedächtnisses deutlich werden lassen:
  • Versuch 1: je 3-minütiges Lernen je einer ungeordneten und einer (durch Oberbegriffe) geordneten Menge von Wörtern mit jeweiligem Nachtest. Ergebnis der Auswertung: Geordnetes lernt sich leichter (= Lernunterstützung 1)
  • Versuch 2: 2-minütiges Lernen einer Reihe mit zweistelligen Zahlen, die jeweils um 11 ansteigen (17,28, 39 ...). Reflexion ergibt die Problemlosigkeit des Erlernens, wenn ‚das Prinzip‘ erfasst wurde  (= Lernunterstützung 2).
  • Versuch 3: erneuter 2-minütiger Lernversuch mit einer Reihe von Buchstabenpaaren, die aufsteigend alphabethisch angeordnet sind, bei denen allerdings dazwischen jeweils ein Buchstabe fehlt (AB, DE, GH...); Ergebnis d. Auswertung: Sinnhaftes lernt sich leichter.
• Sicherung der Erkenntnisse mit Hilfe eines Arbeitsblattes oder im (→) ‚Lernheft‘

UE 4:    Thema ‚Gedächtnis Teil 2  (Lernhilfen 3, 4, 5)‘

• Anknüpfung: Aufforderung der Lehrperson, das Arbeitsblatt der letzten Unterrichtsstunde ‚nochmals durchzulesen‘
• Ausfragen einzelner Schülerinnen oder Schüler zur letzten Unterrichtsstunde
• Erkennen, dass Wiederholung (=Lernhilfe 3) ebenso eine Lernhilfe ist
• Themenfindung: Weitere Maßnahmen zur Unterstützung des Gedächtnisses
• Lernhilfe 4: Reihenfolge merken (= ‚Lernkette‘); Situation: Geldbeutel verloren, Nachvollzug des Weges durch 12 Geschäfte anhand der Vorstellung von Bildern, Geräuschen etc.Schülerversuch: Lernen der 12 Stationen und NachtestLernhilfe 5: Gestaltete Einträge, Kriteriensammlung (sauber, übersichtlich, hervorheben...)
• Anwendung durch selbst gestalteten Eintrag zu den Lernhilfe-Möglichkeiten 3, 4 und 5
• Hinweis auf weitere Lernhilfen wie (→) ‚Lernplakate‘, (→) ‚Lernkartei‘

UE 5 :   Thema: ‚Lernplanung Teil 1 (Wochenplanung, Hausaufgabenplanung)‘

• Schreiben einer ‚Ulk-Extemporale‘, die das Lesen aller Arbeitsaufträge verlangt; Schüler fallen rein; Reflexion und Erkenntnis: Erst Überblick...
• Einstieg: Hinweis auf gesteigerte Menge an Hausaufgaben und auf Hausaufgaben, die über einen längeren Zeitraum zu erledigen sind, führt zum Thema ‚Lernplanung‘ hin
• Vorstellung eines ‚Wochenplaners‘ Erklärung und Vollzug der Handhabung, Diskussion des Sinns
• Reflexion der bisherigen eigenen ‚Hausaufgaben-Praxis‘
• Umgang mit dem Hausaufgaben-Heft (vollständige Einträge, Gebrauch von Abkürzungen, Eintrag des Datums...) anhand eines Arbeitsblattes
• Planung der Hausaufgaben anhand der ‚Leistungskurve‘ (Leichtes zuerst, dann Schwieriges, schließlich mittelschwere Aufgaben)
• Anwendung der Hausaufgaben-Planung anhand aktueller Aufgaben

UE 6: Thema: ‚Lernplanung Teil 2 (Pausen)‘

• Extemporale zum 1. Teil; Reflexion, Selbstkontrolle
• Einstieg: Impuls, was zu tun ist, wenn viele Hausaufgaben anstehen, Erinnerung an die Lernversuche beim Thema ‚Konzentration‘;
• Festlegung des Themas ‚Pausen‘
• Erarbeiten der verschiedenen Pausenarten (Verschnauf-, Entspannungs- und Erholungspause) anhand eines Informationsblattes; Aufzeigen von Möglichkeiten (Aufstehen, Strecken, isometrische oder kinesiologische Übungen, ...)
• Anwenden und Ausprobieren diverser Übungen mit Musikunterstützung

UE 7: Thema: Mündliche Hausaufgabe: "Durchlesen"!

• Ausfragen mehrerer Schülerinnen und Schüler zum Thema ‚Lernplanung‘
• Einstieg: Lehrerauftrag: „Hausaufgabe: Durchlesen des Durchgenommenen“
• Thema: Wie merke ich mir lange Texte?
• Erarbeitung des Findens und sinnvollen Unterstreichens von ‚Schlüsselwörtern‘ in einem Text
• Gestaltete Entspannungspause
• Anwendung des Verfahrens an einem weiteren Text
• Kontrolle anhand von Fragen
• Hausaufgabe: Zusammenstellen einer Entspannungsübung

UE 8:    Thema: ‚Mündliche Hausaufgabe: Aus einem Text lernen!‘

• Ein Schüler fragt einen anderen zum Thema der letzten Stunde aus.
• Weiterführung: Lehrerauftrag: „Aus dem Text Neues lernen“; unbekannten Text lesen und Wiederholung des Findens von ‚Schlüsselwörtern‘ in einem Text
• Von den Schülerinnen bzw. Schüler gestaltete Entspannungspause
• Beispielhaftes Zusammenstellen der ‚Schlüsselwörter‘, (→) ‚Exzerpieren‘
• Hausaufgabe: Übung zum Exzerpieren an einem weiteren unbekannten Text

UE 9: Thema: Zusammenfassung; Lerntipps

• Besprechung der Hausaufgaben (Exzerptversuche)
• Bearbeitung eines Blattes, auf dem einzelne Satzteile stehen. Auftrag an die Schülerinnen und Schüler, die Lerntipps richtig zusammenzusetzen
• Reflexion und Aussprache über den Kurs
• Ankündigung einer schriftlichen Befragung (‚Evaluation‘) nach einem Jahr, Schreiben der Briefkuverts
• Verleihung des Kurs-Zertifikates
• Mitgabe eines Blattes mit Literaturempfehlungen für die Eltern